在教育教学改革的实践中，何家杏以教材中的“习作例文”为重点研究内容。坚持课内课外相结合，以丰富多彩的活动开掘生活之源，让学生的作文，不再生编乱造，内容空洞；以课内外阅读相结合，从而疏通作文的渠道，让学生的作文词汇丰富，结构严谨，行文流畅；以教材中的作文训练要求为依据。让学生的作文既富有儿童情趣，又有对事物的一定认识；以日记的形式，对学生进行作文能力的综合训练。
作文是生活的一部分，它来源于我们日常的观察、思考和感悟。作为一名语文老师，何家杏深知作文教学对于学生语言表达能力和思维发展的重要性。然而，在实际的课堂教学中，由于时间紧张等各种原因，让学生回家完成作文作业成为了老师们的一种常见的做法。
但其实，作文教学就像是一本博大精深的生活中的“无字之书”。它可以是蕴含着无穷奥秘的大自然，可以是多姿多彩的社会，也可以是复杂纷纭的人生。正是因为这些，作文教学的公开课显得更为珍贵和难得。
记得有一次，家杏在参加青年教师赛讲活动时，勇敢地选择了教材中的《习作例文》作为参赛内容。这个决定并不容易，因为这需要她面对更多的挑战和压力。然而，家杏并没有退缩，而是知难而进。
在经历了学校、教学片儿、区到市的层层选拔后，家杏以独特的教学方法和创意，一次又一次地获得了参赛资格。她的努力和才华得到了认可，最终获得了青年教师课堂教学“优秀奖”。
这个故事告诉我们，任何成绩的取得都不是偶然的，背后都离不开付出与坚持。同时，它也提醒我们要善于从生活中汲取灵感，用心去感受和领悟身边的美好事物。只有这样，我们才能写出真实动人的作品，展现出自己独特的魅力和价值。
何家杏老师平时在具体的教学实践中，会认真备好每一节课，精心设计每一个环节。她非常注重对课文的解读，深入分析作者的写作目的和写作手法，并将这些知识巧妙地融入到教学过程中，帮助学生更好地理解文章的结构与内容。
在课堂上，何家杏老师善于激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的讲解、丰富多彩的互动活动以及灵活多样的教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性。她还特别重视培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生积极思考、大胆质疑，让他们在轻松愉快的氛围中学有所获。
此外，何家杏老师还非常注重作业的设计。她认为，好的作业应该既有趣味性又有针对性，能够巩固学生所学知识，同时也能拓展他们的视野和思维。因此，她会根据不同学生的实际情况，设计出适合他们的个性化作业，让每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
对于学生们的点滴进步，何家杏老师都会给予及时的肯定和鼓励。她会采用分层次奖励的方式，让每个学生都有机会获得奖赏，以此增强他们的自信心和成就感。这种激励机制极大地激发了学生们的学习热情，使得他们在学习中不断取得进步。
经过何家杏老师的努力，她所带班级的语文成绩一直名列前茅，教改实验的效果非常明显。她用自己的智慧和汗水，诠释了一名优秀教师的责任与担当，赢得了学生和家长们的一致好评。
何家杏也非常注重对学生进行观察能力的培养，她经常引导学生关注生活中的各种细节，并帮助他们积累素材。除此之外，何家杏还鼓励学生多读课外书籍、多思考问题，以提升自己的思维深度和广度。尤其是在组织学生参与全国“读书活动”时，学生们的读后感连续多年荣获奖项。
这些优异成绩的背后，离不开何家杏一直以来坚持不懈地组织学生开展一系列丰富多彩的活动。比如像《我和好书交朋友》以及《为振兴中华而读书》这样的系列读书活动，不仅激发了学生的阅读兴趣，更为他们赢得全国奖章打下了坚实的基础。值得一提的是，仅仅在1983年这一年，该班级就有四位同学同时获得了全国读书奖章。其中，张琴同学更是有幸作为晋阳省少年儿童的代表前往首都北京，参加了“全国少年儿童读书表彰大会”。
《向书山之路攀登》的主题活动，84 年获得了“全国最佳快乐中队”奖励。多少年以后，当时的获奖情景还在何家杏和同学们心中成为了永恒的记忆。
那一天，阳光透过窗户洒在何家杏的办公桌上，她正专注地批改着学生们的作业。突然，传达室的朱大爷抱着一叠报纸，满脸笑容地走了进来。他兴奋地对何家杏说道：“何老师，快看看《中国少年报》！上面有你们班的好消息呢……”
朱大爷的话还没说完，大队辅导员小要老师就风风火火地冲了进来，脸上洋溢着喜悦。她激动地对何家杏说：“何老师，你赶快看看！你们班上报了，你们班又给咱们学校争光了！”何家杏看着小要老师不自然的笑容，心中不禁涌起一股感动，但她还是平静地微微一笑，微微地点了点头，表示感谢。
大队辅导员老师叫要书琴，比何家杏小几岁。虽然，学校的年轻老师不多，除了工作上有联系之外，她们私下里的交往并不是很多，因为，要书琴和前文中提到的要书才，要书荣是堂兄妹。对他家的人，何家杏是心有余悸的，尽量避而远之。
何家杏接过报纸，目光落在那篇报道上，字里行间都透露着他们班级的努力与成就。她想起了那些曾经的付出，孩子们的欢声笑语仿佛还萦绕在耳边。她感到无比欣慰，因为这不仅仅是一份荣誉，更是对他们共同成长的见证。
就在这时，下课的铃声响了起来，原本安静的校园瞬间变得热闹非凡。六年一班的同学们迫不及待地涌入办公室，兴奋地大喊：“老师，咱们班得奖了！”“咱们班上报了！晋阳省就只有咱们一家得奖了……”他们激动得语无伦次，声音此起彼伏。何家杏被同学们紧紧包围着，脸上洋溢着自豪和喜悦。她微笑着走出办公室，心中满是欣慰和骄傲。
整个校园仿佛变成了一片欢乐的海洋。学生们像一群欢快的小鸟，尽情地跳跃、欢呼。老师们也相互分享着这个好消息，欣喜之情溢于言表。就连平日里严肃的老校长此刻也露出了笑容，心情格外愉悦。校园内到处弥漫着欢声笑语，每一个角落都充满了喜悦的氛围。
随着悦耳的上课铃声响起，原本热闹非凡的校园逐渐恢复了宁静。何家杏坐在教室里，轻轻放下手中的课本，再次拿起桌上那份崭新的《中国少年报》。她的目光停留在报纸的一角，那里有一篇名为《全国最佳中队活动竞赛揭晓》的文章吸引着她。她小心翼翼地展开报纸，仿佛在对待一件珍贵的宝物。
何家杏聚精会神地阅读着这篇报道，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。她一字一句地品味着每一句话，尤其是那些关于竞赛结果和奖励的描述。当她读到\".....在全国七千余份的来稿中，其中三十个中队获奖。团中央将邀请获奖中队派学生代表，到首都参加全国首届少先队员代表大会，获奖中队的辅导员，共青团中央将会授予'优秀园丁'称号。\"这段话时，她的心跳不禁加快了一些。
何家杏再次仔细地阅读了一遍报纸上的内容，生怕错过任何一个细节。她专注于每一个字、每一个词，想要确保自己完全理解了这篇报道所传达的信息。她沉浸在文字的世界里，尽情享受着这份喜悦和期待。
“你们班真荣幸啊！”
“何家杏老师就是有福气，只要参赛，就准能得奖！”……
老师们用羡慕的口气赞叹着、议论着，何家杏听了心里甜滋滋的。
她不由想起了三年前的情景：那时，由于这个一班各方面的基础都较差，所以没人愿意接手这个班。
就连校长都犯难了，甚至提出要以抓阄的方式来解决这个难题。
就在这时，何家杏主动站出来，表示自己愿意接受这个班级。
当然，她当时的压力也是非常大的。
为了改变这个落后的现状，何家杏在课堂上从培养学生的学习兴趣入手。通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学内容以及与学生互动交流等方式，激发起学生对知识的渴望和探索欲望。同时，她也注重引导学生自主思考和提高解决问题的能力，让他们在学习中找到乐趣，并逐渐形成良好的学习习惯。
除了课堂教学外，还组织了丰富多彩的课外活动。这些活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，更重要的是培养了他们的团队合作精神、创造力和实践能力。例如，在参加学校举办的科技节、文化节、运动会等大型活动外，她们班还组织学生参观博物馆、科技馆、工厂等社会实践活动；并积极组织学生参加过各类竞赛活动，如数学竞赛赛、演讲交流、科技创新等。这些活动既锻炼了学生的身体，又增长了他们的见识，同时也增强了班级凝聚力和向心力。
其中最受欢迎的活动之一就是“读书读报”活动。通过阅读优秀书籍和报纸，学生们不仅可以获取更多的知识，还能培养独立思考能力和阅读理解能力。此外，她们班还会定期组织读书分享会，让学生们互相交流心得体会，进一步加深对书籍内容的理解。这样的活动不仅培养了孩子们课外阅读的兴趣和习惯，还开阔了他们的视野，提高了学生的作文能力，同时，还陶冶了他们的情操。
有时候，何家杏老师为了激发孩子们对阅读的兴趣，会特意选择在自习课上讲一段故事的开头，这可是她精心设计的小妙招呢！当孩子们被故事吸引得全神贯注时，她就会故意卖个关子，用一种幽默而又充满期待的口吻说道：“欲知后事如何，请大家自己去阅读某某书籍哦~”这种巧妙的引导方式让孩子们迫不及待地想要知道接下来的情节发展，于是纷纷主动拿起书本去寻找答案。渐渐地，班级里的读书风气越来越浓厚，同学们都养成了良好的阅读习惯。不仅如此，师生之间还经常互相推荐好书，分享阅读心得和乐趣，这种氛围让人倍感温馨和愉悦。
各种有意义的活动充分调动了学生们积极向上的信心和主动学习的积极性。他们不再满足于被动接受知识，而是开始主动探索未知领域，不断挑战自我。原本被认为是差班的班级，经过努力逐渐成为了学校里的佼佼者。从学校的先进班集体到区市的先进集体，年年都迈上一个新台阶，最终成功地进入了先进集体的行列。
如今，令人欣喜的是，她组织开展的《向书山之路攀登》的中队活动，竟然在全国范围内获奖，而且获得了最高级别的奖励。这一成绩的取得离不开全体师生的共同努力和付出，也是对多年来坚持素质教育理念的肯定。这次获奖将激励着大家继续前行，追求更高的目标。
家杏不禁想到：是啊！如果没有当初那种泰山压顶般的压力，也许就无法激发起自身内在的强大动力；如果没有当初那种远远落后于人的现状，也许就无法拨动自己想要去改变它的决心。无论是个人还是集体，甚至是国家或民族，暂时的落后都并不可怕，真正可怕的是心甘情愿地居于下游，甘愿落后。只要我们坚定自己的目标，努力奋斗不甘于落后，就一定能够取得成功。
在家杏的不懈努力下，学生们的写作水平得到了显着提升。他们的文章不再空洞无物，而是充满了真实而丰富的内容。同时，他们的表达能力也变得更为准确、生动，字里行间流露出真挚的情感。更令人欣慰的是，学生们对写作的态度发生了翻天覆地的变化。他们渐渐热爱上了写作，并将其视作一种快乐的表达方式，尽情享受着文字带来的愉悦。
随着孩子们的变化和进步，家长们也有着真切的感受：当初，有个家长曾经因为孩子的家庭作业少，找过家杏说：“何老师，以前的作业不少，现在四年级了，作业反倒比原来少了，孩子的学习成绩会受到影响？”何家杏笑着回答：“你放心，我的作业，孩子们在课堂上就完成了。如果，你的孩子期末成绩考不好，你可以尽管来找我！”何家杏自信满满地回答，让家长吃了颗定心丸。特别是孩子期末的学习成绩让他很是满意，从此不再疑惑何家杏的教学方法。很多的家长反馈，觉得孩子们的写作能力增长的很快，根本不再需要家长们的帮忙。